Шко́ла — учебное заведение (иначе — образовательное учреждение) начального, основного и полного среднего образования. В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа— основной институт всеобщего обучения и воспитания. ____________________________________________________________________________________
Организация работы педагогического коллектива МОУ «Перевозинская основная общеобразовательная школа» над методической темой школы. Наша профессия – эта жизнь в режиме без остановок. Весной, когда впереди экзамены, а затем долгожданный отпуск, администрация думает уже о будущем учебном годе, о жизни школы. Но, как правило, в центре этих размышлений – проблема обучения, воспитания детей, профессионального роста учителей. Одним из связующих звеньев творческих интересов учителей являлась работа над единой методической темой «Развитие ключевых концепций обучающихся на основе использования методов активного обучения». Коллективный поиск решения научно-методической проблемы позволял наиболее активно влиять на развитие коллективных и индивидуальных форм самообразования. Задачей такой работы являлось повышение уровня научно-творческой подготовки и мастерства учителя, классного руководителя и улучшения на этой основе качества обучения и воспитания учащихся. Работа над единой методической темой ОУ носит уникальный характер. Умение управлять этим процессом предполагает: 1) сочетание коллегиальности и единоначалия; 2) планирование с участием всех членов педагогического коллектива. Технология действия администрации в разработке темы может быть следующей:- определение темы;- глубокое изучение разработанности данной темы;- определение временных этапов;- создание проблемных, творческих групп, подборка заданий;- подготовка картотеки статей научно-методической литературы;- подготовка материалов, вариантов тем для индивидуального самообразования учителей, классных руководителей;- разработка тем, вопросов и заданий для педсоветов, семинаров;- план-график контроля за ходом работы над общей проблемой, индивидуальными темами самообразования;- индивидуальные и групповые консультации. Методическая тема определялась интересами и возможностями педагогического и детского коллективов, актуальностью в современных условиях, степенью разработанности данной проблемы в теории и методике обучения и воспитания. Целесообразно определение темы на перспективу (4 года) с определением целей на каждый этап, форм работы, с подведением промежуточных итогов, с внесением коррективов и стимулированием учителей, классных руководителей по реализации единой методической темы.
____________________________________________________________________________________
Мотивация успеха Советы родителям первоклассников. Современная педагогика ориентирована на то, чтобы ребенок научился учиться, открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний. Родителям и педагогам нельзя забывать о возрастных особенностях семилетних детей, а именно о готовности психики ребенка к воспитанию волевого начала. Ребенок должен научиться говорить самому себе: «Я могу это сделать», чтобы потом, по прошествии некоторого времени, робкое могу превратилось в радостное хочу. А поддержать ребенка, убедить его в том, что он «может», должны прежде всего родители – родные люди, которым он доверяет. Привыкая к мысли, что любое задание – это путь к цели, маленький человек постепенно учится ставить перед собой цели и идти к ним. Если ребенок будет задавать самому себе вопрос: «Я ленюсь?» и находить в себе силы отвечать: «Да, кажется, я ленюсь», то мотивация успеха вырастет в нем «изнутри», станет естественной и закономерной составляющей его личности. Первый класс – это новые условия жизни ребенка, которые образуют и новые зоны уязвимости для его психического здоровья. Перемены несут с собой сложности, но бояться их не нужно: вовремя осознанные сложности – это половина успеха их преодоления. Родители должны внимательно следить за режимом детей, которым придется научиться рано вставать. Не следует укладывать детей спать позже 21 ч 30 мин. Ни в коем случае нельзя позволять им засиживаться около телевизора или компьютера. Насколько ребенок будет собранным и успешным в учебной деятельности, зависит от родителей. Вот несколько правил для родителей. Правило 1: не опаздывать в школу и в присутствии ребенка уважительно отзываться об учебном процессе. Правило 2: рабочее место первоклассника должно быть удобным. Когда ребенок приступает к выполнению каких – либо занятий, то на его столе должен быть порядок. Правило 3: следует отводить на приготовление домашних заданий 1- 1,5 часа. Правило 4: необходимо сочетать или чередовать различные виды деятельности младшего школьника, учитывая специфику материала и степень его сложности. Правило 5: каждый человек имеет право на ошибку. Если ребенок при выполнении задания допустил ошибку, важно увидеть и исправить ее, но ни в коем случае не заставлять его переписывать все задания снова. Правило 6: все достижения ребенка нужно считать важными.
Правило 7: родители должны стараться не допускать невыгодных для ребенка сравнений с другими детьми, не должны стесняться говорить о его успехах и достоинствах в присутствии других людей, особенно учителей и одноклассников. Общественное мнение и самооценка ребенка должны быть позитивными.
____________________________________________________________________________________
Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Рекомендации родителям. Современное семейное и школьное воспитание требует необходимого учета половых особенностей детей. Родителям необходимо учитывать следующие факторы, определяемые различиями половой психики: -Влияние образовательного уровня семьи и помощи педагогов на девочек выше, чем на мальчиков. -У мальчиков уровень невротизма выше, чем у девочек. -Мальчики любят активные игры среди сверстников, умеют найти в игре свое место, вызвать интерес к себе. Девочкам важны одобрение со стороны подружек, наличие красивой одежды, обладание красивыми игрушками. Анализ психолого-педагогической литературы и опыт работы в начальной школе позволили сформулировать следующие рекомендации к дифференцированному подходу в воспитании и обучении мальчиков и девочек: -Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим. -Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат , осязают, ориентируются, а главное- по -разному осмысливают все с чем сталкиваются в этом мире. -Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения задания. -Никогда не ругайте ребенка за неспособность что-то понять или сделать, не используйте обидных слов, общаясь с ним при этом с высоты своего авторитета. -Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. -Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. -При первых неудачах не нервничайте сами не нервируйте ребенка. Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотрите в будущее с оптимизмом. -Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас. -Не уличайте в умении, а помогайте найти пути решения проблемы. -Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим. В заключении подчеркнем, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими ему или ей особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по –разному. Но обязательно очень любить!
____________________________________________________________________________________
Факторы, влияющие на качество образования. Современная школа - большой и сложный организм, работа которого обеспечивается участием педагогических работников. Современный подход к стратегии развития образовательных систем заключается в понимании того, что качество образования является самым эффективным средством удовлетворения образовательных потребностей общества, семьи, ребенка, человека. Качество оценивается нравственной и рыночной категориями. Что такое качество? Качество – это совокупность характеристик продукта или услуги; это удовлетворение требований потребителя; это ответствие предмета как результата труда некоторым заданным стандартам. Давайте попробуем сформулировать определение качества образования и выяснить, что же влияет на качество образования? Качество образования – есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат. Актуальным является ребенок, с которым мы работаем и его взаимоотношения с учителем. Современное образование ориентирует школу на реализацию личностно ориентированного обучения. В центр школьного образования поставлено развитие и воспитание человека культурного, способного влиять на собственную образовательную траекторию. Личностно ориентированное обучение предполагает:
- Признание ребенка субъектом развития, обучения и воспитания.
- Признание способности ребенка к саморазвитию и его права на индивидуальное освоение образовательных областей.
- Смену позиции педагога на сопровождающую по отношению к деятельности ученика.
- Приоритет внутриличностного содержания образования.
- Приоритет продуктивного компонента содержания образования, выражающегося в созидательной функции ученика.
Но особо надо говорить о здоровье детей, с которыми нам приходится работать. Современный ребенок попал под пресс неблагоприятных факторов. Многие дети живут и воспитываются в неполных семьях. По телевидению дети смотрят фильмы, изобилующие сценами кровавых расправ, боевики. В нашу жизнь вошли компьютеры, в которых дети «пропадают». Игры затягивают их, и это становится болезнью. Книги детей интересуют все меньше. Снижается их познавательная активность. Каждый, кто причастен к воспитанию детей, обязан знать меру здоровья каждого. Нужно помнить не только о здоровье, но и о том, что каждый ребенок индивидуален. Наша цель: 1. Увидеть индивидуальность в каждом ребенке. 2. Раскрыть эту индивидуальность. 3. Дать возможность проявить ее в жизни. С чего мы должны начать? 1. Знать меру здоровья каждого ребенка. 2. Провести психолого-педагогическую диагностику. 3. Определить дифференцированный подход к каждому ребенку. 4. Выбрать программы и отработать педагогическую технологию. Идеал, к которому мы должны стремиться, это воспитание: - свободных, самостоятельных, активных детей, проявляющих инициативу в деятельности и общении, способных отстаивать собственное мнение, достоинство, индивидуальность; - интеллектуально развитых, имеющих собственные познавательные интересы; - эмоционально отзывчивых на состояние других людей, красоту окружающего мира и произведений искусства; - психологически подготовленных к переходу к новой жизни и участию в новой социальной ситуации развития.
Из опыта работыучителя немецкого языка."Немецкий с удовольствием-2". В последнее время немецкий язык незаслуженно вытесняется английским языком, несмотря на то, что культурные, политические и экономические контакты с Германией становятся все теснее. Деловые, партнерские связи с немецкоязычными странами (особенно с Германией) расширяются; все больше людей испытывают трудности из-за незнания немецкого языка. Например, в Самаре имеется много представительств крупных немецких фирм, а недостаток в специалистах, знающих немецкий язык, весьма ощутим. Происходит это потому, что часто родители и учащиеся ошибочно считают немецкий язык немодным, невостребованным. Поэтому в немецкую группу, в основном, попадают учащиеся с низким уровнем обученности, с недостаточно развитыми интеллектуальными способностями, педагогически запущенные школьники. У таких ребят слабо выражена мотивация учебной деятельности. Часто эти дети жалуются на то, что немецкий язык им плохо дается, они не запоминают материал урока. И вот мое мнение: постоянно повышать интерес учащихся к уроку. Наверное, почти у каждого учителя есть свои маленькие изобретения и секреты, как бороться со скукой на уроке. Скука на уроке - один из самых неприятных и трудно устранимых недостатков нашего учительского труда. На начальном этапе иностранный язык хотят учить все и берутся за это с большим удовольствием. Чтобы овладеть иностранным языком недостаточно только воспроизвести материал учебника. Развитие изобретательных и творческих способностей ученика многократно увеличивает эффективность самого урока, создает условия для раскрытия личности учащихся. Из этого я сделала вывод: внимательно проанализировать данную ситуацию и определить формы и приемы организации занятий, способствующих развитию памяти, внимания, мышления. Желаемая ситуация – это овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и чтение несложных аутентичных текстов с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и б Цель: Повышать познавательную активность учащихся на уроках иностранного языка через использование информационно-коммуникативных ресурсов.Определить формы и приемы организации занятий, способствующие развитию памяти, внимания, мышления. Задачи: Изучить специальную литературу по проблеме;Учитывать психологические особенности детей подросткового возраста;Создавать естественно-речевые ситуации для общения на уроках и во внеклассной работе;Работать над развитием интеллектуальных способностей подростков: разработать упражнения, тренинги, игры для развития высших психических функций;Привлекать дополнительные материалы творческого характера из разных источников, а также мультимедийные средства для развития познавательной активности подростков. Гипотеза:Если я буду применять на своих уроках немецкого языка формы и приемы организации занятий, специально направленные на развитие памяти, внимания, мышления, то это повысит результаты по обучению немецкому языку на 20%Ожидаемые результаты: Объём и распределение внимания у подростков улучшатся примерно на 20%, избирательность внимания повысится в 2 раза.Прочность запоминания увеличится на 12%.При постоянной тренировке операций мышления (аналогий и обобщения) они могут улучшиться на 15%.Будет сформирована положительная мотивация к изучению иностранного языка.Будут интенсивнее развиваться творческие способности учащихся, и повысится успеваемость до 100%, а качество знаний увеличится на 25% и составит 56%. Описание деятельности: Передо мной встал вопрос, как увлечь подростков своим предметом? Какие формы и методы применить, чтобы развить у них положительную мотивацию и активность к познавательной деятельности. 1) Выписывать немецкие журналы и предложить их учащимся проблемного класса. Уже десятьлет я выписываю журналы на немецком языке , „Deutschland“, „Jetzt“. Темы этих журналов очень актуальны, современны и интересны; они перекликаются с темами учебника, так как, начиная с 7 класса некоторые тексты взяты из журнала „Juma“. Что интереснее читать: учебник или иллюстрированный журнал из Германии? Так постепенно я начала давать журналы детям 7 класса, как на уроках, так и в качестве домашнего задания, в соответствии с темами уроков. . Таким образом, создаются условия для естественной коммуникации на немецком языке. На начальном этапе идет проведении уроков с использованием ИКТ. Немецкий язык становится для детей не “догмой”, а живым языком, нужным для общения. После того, как у ребят появилось положительное отношение к изучению немецкого языка, я приступила к выполнению своей основной задачи – развитию внимания, памяти, мышления, как на уроках, так и во внеклассной деятельности. 5) Использование компьютерных игр. Чтобы ликвидировать пробелы и повысить мотивацию учащихся, я чаще стала применять компьютерные игры „Deutsch macht SpaB“, которые нравятся подросткам. С помощью этих игр мы тренируем память, внимание, мышление. Методика работы с ними самая разнообразная. С помощью компьютера решается проблема обратной связи. В игровой форме можно выучить и повторить слова по следующим темам “Путешествие”, “Продукты питания”, “Покупки в магазине”, “Страны” и др. Формируются навыки самостоятельной работы у школьников, организуется контроль лексики и грамматики. 9) Использование различных приёмов обучения.Предупреждая утомляемость детей при планировании уроков, важно избегать однообразия видов учебной деятельности, нужно привлекать для выполнения заданий все органы чувств: зрительные, слуховые, речевые и двигательные. Я, как учитель, стараюсь будить воображение учащихся. Для этого использую различные приемы: недосказанность, перестановку логической последовательности, визуализацию, ролевые игры, яркую или забавную наглядность, применение музыки и т.д. Содержание программного материала для 8 класса включает в себя не только языковой и речевой материал, но и образцы культуры стран изучаемого языка, песенный и сказочный материал, а также легенды и сказания немецкого народа, что программирует множество видов и этапов занятий. Частая смена видов на уроке не только методически целесообразна, но и оправдана, так как подростки быстро утомляются, отвлекаются; однообразная работа вызывает скуку. Зная особенности подросткового возраста, я стараюсь разнообразить формы и методы, а также способы изучения иностранного языка. При всей неповторимости каждого урока существует некоторая схема его проведения, методическая структура которого предусматривает, по меньшей мере, несколько обязательных этапов, причем в определенной последовательности. Каждый урок начинается с оргмомента, но каждый раз я стараюсь его варьировать, разнообразить, организовывать детей на индивидуальном уровне, по содержанию связанным с текущим тематическим материалом, или интересным событием в жизни учащихся или конкретного подростка. В качестве фонетической зарядки я часто применяю загадки для развития памяти и мышления, рифмовки и скороговорки. 10) Игровые моменты урока. Игра дает возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет думать, вспоминать уже пройденное и запоминать все новое. Еще одним условием игры является её доступность детям. В моей игротеке есть следующие игры: Игры с буквами.Игры со словами.Синтаксические игры.Игры с текстом.Идиоматические игры.Грамматические игры.Поэтические игры.Загадки, ребусы, скороговорки.Тренинги по развитию памяти, внимания, мышления. 11) Привлечение дополнительных материалов устного народного творчества для развития интеллекта. Прекрасным материалом могут служить сказки, легенды и сказания. Они создают благоприятные условия для усвоения речевых структур и формирования способности общаться на изучаемом языке. Они помогают учащимся развивать их интеллектуальные способности. Чтение сказок – это часто повторяющиеся лексические единицы и речевые образцы, что способствует лучшему их усвоению. Сказки – это всегда праздник. Изготовление костюмов, подбор музыки, разучивание бальных танцев, выступление перед публикой производят на подростков глубокое впечатление. Нравится ребятам „Deutsche MrchenstraBe“. Формы работы по данной теме самые разнообразные: викторины, заочные путешествия, драматизация, сюрпризы. На уроки немецкого языка “приходят” сказочные герои и проводят конкурсы, опросы, интеллектуальные игры, награждают победителей и т.д. Все описанные выше упражнения, тренинги прошли апробацию. Проведена вторичная диагностика. При сравнительном анализе можно сделать вывод, что все формы, методы и способы, направленные на развитие памяти, внимания и мышления, дали положительный результат. Дополнительно было проведено анкетирование с учащимися на тему: “Немецкий язык – это удовольствие или стресс?” Более половины учащихся ответили, что немецкий язык им нравится. Почему? Им стало интереснее на уроках. Результатом могут служить творческие работы учащихся. Это: рассказы, ребусы, составленные ими, стихи (моделирование), рисунки, викторины, альбом “По городам Германии”, стенд “Города-партнёры”, личные и деловые письма. Вывод: Таким образом, проводимое исследование показало, что за 4 месяца обучения (сентябрь - декабрь), с помощью тренингов, игр, личных и деловых контактов с носителями немецкого языка у учащихся стали интенсивнее развиваться познавательные способности, повысился интерес к языку, мотивация.
«Правовая Азбука» в вопросах и ответах для родителей
по вопросам итоговой аттестации в 9 классе
1. Порядок проведения Государственной (итоговой) аттестации в общеобразовательных учреждениях.
2. Выдача аттестатов.
3. Изменение сроков государственной (итоговой) аттестации.
4. Экзаменационный период.
5.Новая форма государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов.
1. Порядок проведения Государственной (итоговой) аттестации в общеобразовательных учреждениях
1. Кто допускается к государственной (итоговой) аттестации?
К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся 9-х классов, освоившие образовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения, а также обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.
2. На каких условиях допускаются к государственной (итоговой) аттестации иностранные граждане?
Иностранные граждане, лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы, обучающиеся в общеобразовательном учреждении, допускаются к государственной (итоговой) аттестации на общих основаниях.
3. В каких случаях разрешается проведение досрочных экзаменов?
Разрешается проведение досрочных экзаменов (не ранее 1 мая) для выпускников 9-х классов, выезжающих на учебно-тренировочные сборы кандидатов в сборные команды Российской Федерации на международные олимпиады школьников, на Российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы, а также для выпускников, обучающихся в вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях, призванных в ряды Российской Армии.
Возможно изменение срока экзаменов для больных детей.
4. Сколько экзаменов сдают выпускники 9-х классов общеобразовательного учреждения?
Выпускники 9-го класса общеобразовательного учреждения сдают не менее 4-х экзаменов:
- письменный экзамен по русскому языку;
- письменный экзамен по алгебре;
- два экзамена по выбору выпускника из числа предметов, изучавшихся в 9-ом классе.
5. Кем могут быть введены дополнительные экзамены в общеобразовательном учреждении?
Государственные органы управления образованием субъектов Российской Федерации могут дополнительно ввести один экзамен в общеобразовательных учреждениях к установленным в п.2.1 и п.2.2 Положения о государственной (итоговой) аттестации, в том числе экзамен по профильным предметам в общеобразовательных школах (классах) с углубленным изучением отдельных предметов.
Общее количество экзаменов в 9-х классах не должно превышать пяти.
6. Какова продолжительность письменных экзаменов?
Письменные экзамены проводятся с 9-и часов по местному времени. В 9-х классах на письменные экзамены по русскому языку и алгебре отводится 4 астрономических.
7. Возможна ли апелляция в школе?
Выпускник имеет право в случае несогласия с выставленной отметкой в трехдневный срок подать апелляцию в письменной форме в конфликтную комиссию, создаваемую местным (муниципальным) органом управления образованием.
8. Каков порядок проведения апелляции?
Сроки и порядок ознакомления с проверенной письменной работой, а также сроки и порядок работы конфликтной комиссии, ее состав и полномочия устанавливаются местным (муниципальным) органом управления образованием и доводится до сведения выпускников, их родителей (законных представителей), учителей и директоров общеобразовательных учреждений не позднее, чем за 1 месяц до начала государственной (итоговой) аттестации.
9. Кто допускается к повторной государственной (итоговой) аттестации?
Выпускники 9-х классов, получившие на государственной (итоговой) аттестации не более двух неудовлетворительных отметок, получившие на государственной (итоговой) аттестации не более одной неудовлетворительной отметки, допускаются к повторной (итоговой) аттестации по этим предметам.
Повторная государственная (итоговая) аттестация проводится до начала нового учебного года в сроки, устанавливаемые государственными органами управления образованием субъектов Российской Федерации.
2. Выдача аттестатов
1. Какие отметки проставляются в аттестате?
В аттестат об основном общем образовании выставляются итоговые отметки по предметам, которые изучались выпускником в классах второй ступени общего образования.
В аттестат о среднем (полном) общем образовании выставляются итоговые отметки по предметам, которые изучались выпускником в классах третьей ступени общего образования, а также отметка по русскому языку.
Выпускникам, изучавшим факультативные курсы, в аттестат делается соответствующая запись.
Если предмет не изучается, то он не вписывается в аттестат.
2. Какие документы выдаются выпускникам 9-х классов, не прошедшим государственную (итоговую) аттестацию?
Несовершеннолетние, обучающиеся 9-х классов, не допущенные к государственной (итоговой) аттестации, а также выпускники, не прошедшие государственную (итоговую) аттестацию, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или получают справку об обучении в общеобразовательном учреждении установленного образца.
В справке указываются экзаменационные и итоговые отметки (в том числе и неудовлетворительные) по всем предметам, изучавшимся в классах соответствующей ступени общего образования.
3. Условия повторного прохождения государственной (итоговой) аттестации для выпускников, не прошедших ее с первого раза?
Лицам, получившим справку об обучении в общеобразовательном учреждении, предоставляется право не ранее, чем через год пройти государственную (итоговую) аттестацию в форме экстерната, при этом ранее проходившие государственную (итоговую) аттестацию сдают экзамены по тем предметам, по которым в справке выставлены неудовлетворительные отметки.
4. Какие документы выдаются выпускникам 9-х классов?
Выпускникам 9-го класса, имеющим годовые, экзаменационные и итоговые отметки "5", выдается аттестат об основном общем образовании особого образца.
5. Почему некоторые аттестаты признаются недействительными?
При заполнении аттестатов не должно быть ошибок в записях сведений о выпускнике, которые сверяются с паспортом или свидетельством о рождении. Печать с гербом Российской Федерации должна быть четкой, все подписи сделаны. Бывает, что при заполнении вкладыша к аттестату о среднем (полном) общем образовании допускаются ошибки следующего характера:
- не проставляется номер аттестата;
- остаются незаполненными строки;
- неправильно вписываются отметки, предметы;
- наименование учреждения в печати не соответствует наименованию, вписанному в аттестат;
- допускаются прочерки и исправления, нечетко виден оттиск печати и др.
3. Изменение сроков государственной (итоговой) аттестации
1. Как быть выпускникам, пропустившим государственную (итоговую) аттестацию в общеобразовательном учреждении по уважительной причине?
Дополнительные сроки проведения экзаменов для выпускников, пропустивших государственную (итоговую) аттестацию по уважительным причинам, устанавливаются общеобразовательным учреждением по согласованию с государственным органом управления образованием субъекта Российской Федерации.
2. В каких случаях выпускники могут быть освобождены от итоговой аттестации?
В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" (ст.15 п.4, ст.27 п.2) освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией.
Приказ Минобразования России и Минздравмедпрома России от 18.07.94 N268/146 «Об освобождении от итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х (12-х) классов общеобразовательных учреждений» считается утратившим силу в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации и Министерства здравоохранения Российской Федерации от 14.07.2000 N2210/272.
3. Как проходят аттестацию больные дети?
Инвалиды, длительно болеющие, обучающиеся на дому либо в оздоровительных учреждениях санаторного типа проходят итоговую аттестацию в особых условиях по пр. от 16. 03. 2001 N 1022 «О внесении дополнений в положение о государственной (итоговой) аттестации».
4. Экзаменационный период
1. Когда до сведения участников образовательного процесса доводится расписание экзаменов на государственной (итоговой) аттестации в общеобразовательном учреждении?
Государственная (итоговая) аттестация выпускников проводится по утвержденному директором общеобразовательного учреждения расписанию, которое заранее (не позднее чем за 1 месяц до начала аттестационного периода) доводится до сведения учителей, обучающихся и их родителей (законных представителей).
2. В какой форме могут проводиться экзамены по выбору?
Экзамены проводятся по билетам, в форме собеседования, защиты рефератов, комплексного анализа текста (русский язык).
3. Какими материалами можно пользоваться на письменных экзаменах по русскому языку и литературе?
На письменных экзаменах по русскому языку в 9-х классах выпускникам разрешается по мере необходимости пользоваться всеми типами лингвистических словарей.
На сочинении через час после начала экзамена выпускникам 9-х классов предоставляется возможность использовать книги с текстами художественных произведений, не содержащие теоретических материалов.
4. Что влияет на выставление экзаменационных оценок?
При выставлении итоговых отметок аттестационные комиссии руководствуются следующим:
- итоговая отметка по предмету выставляется с учетом годовых и экзаменационных;
- выпускникам, находившимся на лечении в лечебном учреждении, где были организованы учебные занятия, учитывают отметки, полученные ими в общеобразовательном учреждении при лечебном учреждении.
В случае разногласий между членами аттестационной комиссии в оценке письменной работы или устного ответа выпускника вопрос решается большинством голосов с обязательной записью в протоколе особого мнения членов комиссии, не согласных с решением большинства.
5.Новая форма государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов
1.С какой целью предлагается новая система аттестации в 9 классе?
Основная цель новой системы аттестации – введение открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений школьников, обладающей широкими дифференцирующими возможностями, результаты которой могли бы непосредственно учитываться при формировании профильных классов старшей школы. Кроме того, некоторые принципиальные изменения в целях и содержании образования, принятые в последнее время и отраженные в новых стандартах, не могут быть реализованы в полном объеме в прежней системе итоговой аттестации. Новый экзамен как раз и задает «вектор» необходимых изменений, которые должны учитываться уже сегодня, при работе по действующим учебникам. Причем речь идет не столько о коррективах в содержании обучения, сколько об иной расстановке акцентов.
2.В чем состоят основные отличительные особенности новой системы?
Новая система аттестации включает два основных аспекта – организационный и содержательный. Первый состоит в переходе к независимой, внешней процедуре проведения выпускных экзаменов, второй – в применении новых контрольно-измерительных материалов.
Внешняя процедура обеспечивается созданием местными органами управления муниципальных экзаменационных комиссий (МЭК), в функции которых входит, в частности, создание предметных комиссий, осуществляющих проверку и оценивание работ учащихся. Отличительной особенностью новых контрольно-измерительных материалов является обеспечение более широкого спектра дифференциации в проверке. Кроме того, введена новая система оценивания экзаменационных работ: используются одновременно два количественных показателя – отметка «2», «3», «4», «5» и рейтинг, который предназначен для расширения диапазона традиционной отметки и повышения информативности оценки. Рейтинги учащихся подсчитываются простым суммированием баллов, начисленных за верно выполненные задания работы.
3.О технологии проведения экзамена.
Тексты экзаменационных работ (каждая в четырех параллельных вариантах) в предстоящем учебном году разрабатываются по заказу Минобрнауки России. Работа состоит из двух частей. Первая направлена на проверку базовой подготовки выпускников и представлена в тестовой форме. Вторая часть направлена на дифференцированную проверку более высоких уровней владения материалом.
Технология проведения экзамена предполагает наличие у каждого учащегося индивидуального бланка с текстом экзаменационной работы, при этом ответы на задания первой части фиксируются учащимся непосредственно в этом бланке, задания второй части выполняются на отдельном листе с записью хода решения. На проведение экзамена, как и обычно, отводится 4 часа. Однако время на выполнение первой части ограничено – на нее отводится 60 минут, по истечении которых учащиеся сдают эту часть работы. (По решению МЭК время на выполнение первой части может быть увеличено до 90 минут). При желании выпускник на этом может завершить сдачу экзамена.
Экзамен проводится в той же школе, где проходило обучение. При этом для обеспечения самостоятельности выполнения работ и повышения объективности результатов целесообразно, чтобы проводили экзамен, а также проверяли работы учителя, не ведущие преподавание в данном конкретном классе.
Компьютерные технологии при проведении экзамена и проверке работ не используются. Проверяются работы членами предметной комиссии (в эксперименте практиковалось шифрование работ перед их проверкой), которые и выставляют обе оценки. Протоколы с оценками передаются в школы и при необходимости выдаются выпускникам (например, для предъявления при переходе в новую школу). Результаты работ обобщаются и анализируются на местах.
Иногда задают вопрос, обязательно ли для проведения этого экзамена создавать МЭК? Конечно, создание независимых комиссий – важный элемент новой технологии аттестации. Однако на первом этапе освоения процедуры проведения экзамена можно ограничиться его содержательным аспектом, т.е. использовать новые тексты в традиционном режиме.
Если сравнивать экзамен в 9 классе с ЕГЭ, то понятно, что в процедурном отношении он существенно проще. В то же время, несмотря на имеющиеся различия в подходах и технологии, эти два экзамена не противоречат друг другу и могут составить единую систему итоговой аттестации на разных ступенях школы.
4.Как познакомиться с примерным содержанием экзаменационных материалов и чем можно пользоваться для подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов.
На сайте http:/www.mon.gov.ru/ размещены материалы 2007 г.: демонстрационные версии экзаменационных работ, спецификации, инструкции и др. Для более основательного знакомства с экзаменом можно использовать сборники заданий для проведения экзамена в 9-м классе, которые издательство «Просвещение» выпускает с начала 2006 г.
5.О критериях оценивания.
Муниципальные экзаменационные комиссии в период освоения новой формы экзамена получают право снижать порог минимальной положительной оценки. Об объективном состоянии дел в регионе в этом случае будет свидетельствовать второй показатель – рейтинг, который покажет, каков ли процент учащихся получивших отметку «3» с рейтингом, ниже установленного критериями.
Для учащихся, получивших на экзамене оценку «2», организуется переэкзаменовка в стандартном режиме (в соответствии с действующими нормативными документами). В качестве текстов при этом могут быть использованы другие варианты экзаменационных работ или тексты традиционного экзамена, составленные специалистами в регионах.
Рекомендации по подготовке к итоговой аттестации в форме ГИА
Итоговая государственная аттестация учащихся играет огромную роль как для школы, педагогического коллектива, так и для самих учащихся. Государственная итоговая аттестация в форме единого государственного экзамена позволяет не только унифицировать саму аттестацию, но и дает возможность педагогическому коллективу в целом подвести итог своей деятельности, глубоко проверить знания и умения учащихся, обнаружить пробелы в преподавании отдельных предметов, достижения и недостатки всего учебно-воспитательного процесса школы.
Итоговая аттестация в форме ГИА проводится на основании соответствующих Законов РФ, положений и инструкций Министерства образования и науки РФ, Департамента образования города Москвы. Принимая во внимание все эти документы, мы не можем быть гарантированно защищены от различных ситуаций, которые могут возникнуть во время итоговой аттестации учащихся.
Участники образовательного процесса, задействованные в этой подготовке:
Классные руководители 9-х классов
Учащиеся 9-х классов
Родители
Библиотека
Учителя- предметники
Администрация
Психологическая служба школы
Основные направления работы МО по подготовке к итоговой аттестации в форме ГИА
• Участие в проведении тематических педагогических советов, заседаний МО.
• Проведение индивидуальных консультаций с учащимися.
• Подготовка графика консультаций с учащимися (по предметам).
• Организация работы методических объединений школы.
• Формирование и диагностика базы данных выпускных классов.
• Направление учителей-предметников на курсы по подготовке к итоговой аттестации в форме ГИА.
• Подготовка и обновление тематического стенда «Государственная итоговая аттестация»
Вопросы ГИА на педагогических советах и МО в течение учебного года
• Анализ результатов ЕГЭ прошлого учебного года (август).
• Коррекция образовательной программы школы, плана подготовки школы к итоговой аттестации в форме ГИА (август).
• Информация об участии школы в ГИА по предметам (октябрь).
• Утверждение плана подготовки школы к итоговой аттестации в новой форме ГИА (октябрь).
• Информация о проведении пробных работ в течение года по плану РОО, ОУ (октябрь).
• Отчет ответственного за проведение ГИА: о мероприятиях по информированию учащихся, родителей (лиц, их заменяющих), о формировании базы данных выпускных классов (январь).
• Отчет классных руководителей 9_х классов по работе с учащимися и их родителями (лицами, их заменяющими) (январь).
• Отчет председателей методических объединений школы о ходе подготовки к итоговой аттестации в новой форме ГИА (январь).
• Допуск учащихся 9_х классов к итоговой аттестации в новой форме ГИА (май).
Направления работы по подготовке к итоговой аттестации в форме ГИА
Учителя-предметники
• Изучение и анализ КИМов итоговой аттестации в форме ГИА.
• Подбор материалов по подготовке учащихся к итоговой аттестации.
• Проведение консультаций по предмету.
• Обучение учащихся 9-х классов по заполнению бланков ответов ЕГЭ.
• Подготовка и периодическое обновление стенда «Готовимся к экзамену» по предмету.
• Обучение на курсах по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме ГИА.
• Работа с Интернет-ресурсами по подготовке к итоговой аттестации.
• Формирование программы по подготовке к итоговой аттестации выпускников.
• Подготовка опорных конспектов по основным вопросам курса и видам учебных умений.
• Формирование общеучебных навыков.
Классные руководители 9-х классов
• Подготовка документов для формирования базы данных выпускников.
• Ознакомление учащихся, родителей (лиц, их заменяющих) с нормативными документами по итоговой аттестации в новой форме ГИА.
• Мониторинг учащихся 9 класса по распределению предметов по итоговой аттестации.
• Контроль за посещаемостью учащимися консультаций по подготовке к итоговой аттестации.
• Проведение индивидуальных консультаций с учащимися и их родителями (лицами, их заменяющими).
• Взаимодействие с психологической службой школы.
Содержание тематического стенда «Государственная итоговая аттестация» (аналогично формируется папка)
• Положение о проведении итоговой аттестации в новой форме ГИА.
• Стенд «Готовимся к итоговой аттестации»
• Нормативные документы по сдаче ГИА по предмету
• Методические рекомендации по организации и проведению ГИА по предмету
• Форма свидетельства о результатах ГИА
• Интернет-ресурсы, телефоны и адреса, по которым можно обращаться за помощью
• Форма бланков для проведения итоговой аттестации в новой форме ГИА
• Правила (образцы) заполнения бланков ГИА
• Положение о проведении итоговой аттестации
• График консультаций (окружных, школьных) по предметам по подготовке к ГИА
• График проведения диагностических работ по предметам
• Итоги проведения диагностических работ
• График проведения пробного и репетиционного экзаменов
• График проведения экзаменов
• Рекомендации учащимся по выполнению работы в новой форме ГИА, по отдельным темам
• Справочная информация ОМЦ, МИОО, ДО и сайтов www.educom.ru, www.mioo.ru, www.fipi.ru, сайта ОУ
Темы консультаций с учащимися
• Знакомство с источниками информации и Интернет-ресурсами.
• Определение стартового уровня подготовки.
• Диагностика уровня подготовки.
• Формирование индивидуальной и дифференцированной программы подготовки.
• Выбор оптимальной стратегии выполнения ГИА.
• Знакомство с бланковой документацией и правилами ее заполнения.
• Советы врача и психолога по подготовке к итоговой аттестации во время сессии.
• Работа с КИМами по предметам.
Психологическая служба ОУ
• Изучение профессиональных направлений учащихся 9-х классов.
• Выявление закономерностей, связанных с выбором предметов для прохождения итоговой аттестации.
• Диагностика учащихся 9-х классов.
• Диагностика родителей (лиц, их заменяющих) учащихся 9-х классов.
• Индивидуальные консультации учащихся, учителей-предметников, родителей (лиц, их заменяющих).
• Проведение аутотренингов перед итоговой аттестацией с учащимися.
• Разработка рекомендаций для педагогов, учащихся, родителей по подготовке к ГИА
Библиотека ОУ
• Обеспечить возможность выполнения дополнительных видов учебной деятельности с использованием Интернет-технологий (график работы в библиотеке),
• Спланировать часы работы при подготовке к ГИА.
• Включить в план работы информирование педагогов, учащихся и родителей о новых методических материалах (печатные издания, информационные ресурсы) по подготовке к ГИА.
• В рамках внутришкольного контроля проводить анализ использования учебной, справочной и др. литературы при подготовке к ГИА.
• Создать в библиотеке подборку материалов к ГИА: создать библиотечку по ГИА (печатные издания издательств «Просвещение», ФИПИ, МИОО и др.).
• Оформить выставку печатной продукции по итоговой аттестации в форме ГИА.
• Разработать перечень литературы и Интернет-ресурсов по вопросам подготовки к ГИА для школьного сайта.
Рекомендации учащимся
Подготовка к экзамену:
Подготовьте место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
Введите в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета (они повышают интеллектуальную активность). Для этого достаточно картинки или эстампа в этих тонах.
Составьте план занятий. Для начала определите: кто вы - «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используйте утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «немного позанимаюсь», а какие именно разделы и темы.
Начните с самого трудного раздела, с того материала, который знаете хуже всего. Но если Вам трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который наиболее всего интересен и приятен.
Чередуйте занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Во время перерыва можно помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
Выполняйте как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят Вас с конструкциями тестовых заданий.
Тренируйтесь с секундомером в руках, засекайте время выполнения тестов (на 1 задание в части А в среднем должно уходить не более 2-х минут).
Готовясь к экзаменам, мысленно рисуйте себе картину триумфа. Никогда не думайте о том, что не справишься с заданием.
Оставьте один день перед экзаменом на то, чтобы еще раз повторить самые трудные вопросы.
Накануне экзамена.
Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Вы устали, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера совершите прогулку, перед сном примите душ. Выспитесь как можно лучше, чтобы встать с ощущением «боевого» настроя.
В пункт сдачи экзамена Вы должны явиться, не опаздывая, лучше за 15-20 минут до начала тестирования.
Если на улице холодно, не забудьте тепло одеться, ведь Вы будете сидеть на экзамене 3 часа.
Перед началом тестирования:
В начале тестирования Вам сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.). Будьте внимательны!!! От того, как Вы внимательно запомните все эти правила, зависит правильность Ваших ответов! Во время тестирования.
Пробегите глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся.
Внимательно прочитаете вопрос до конца, чтобы правильно понять его смысл.
Если не знаете ответа на вопрос или не уверены, пропустите его, чтобы потом к нему вернуться. Начните с легкого! Начните отвечать на те вопросы, в знании которых Вы не сомневаетесь, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья.
Научитесь пропускать трудные или непонятные задания. Помните: в тексте всегда найдутся вопросы, с которыми Вы обязательно справитесь.
Думайте только о текущем задании! Когда Вы делаете новое задание, забудьте все, что было в предыдущем. Помните, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые Вы применили в одном, решенном Вами, как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание.
Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи.
Оставьте время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Если не уверены в выборе ответа, доверьтесь интуиции!
Памятка учащимся при сдаче зкзамена в форме тестирования
Слушай внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов об оформлении тестирования. Тебе всё объяснят: как заполнить бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.
Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя существуют только часы, регламентирующие время выполнения теста и бланк с заданием.
Пробегись глазами по всему тесту, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу.
Торопись не спеша. Читай задания до конца. Спешка не должна приводить к тому, что ты поймешь задание по первым словам, а концовку придумаешь сам.
Просмотри все вопросы и начни с тех, в ответах которых ты не сомневаешься. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В любом тесте есть вопросы, ответы на которые ты прекрасно знаешь, только соберись с мыслями.
Когда приступаешь к новому заданию, забудь все, что было в предыдущем, - как правило, задания в тестах не связаны друг с другом.
Если не знаешь ответа на вопрос, или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться.
Действуй методом исключения! Последовательно исключай те ответы, которые явно не подходят.
Если ты сомневаешься в правильности ответа, тебе сложно сделать выбор. Доверься своей интуиции!
Оставь время для проверки своей работы хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Ведь тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, а для хорошей оценки достаточно одолеть 70% заданий.
Рекомендации родителям
Не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения к этому родителей. Чтобы помочь детям как можно лучше подготовиться к экзаменам, попробуйте выполнить несколько советов:
Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это отрицательно скажется на результате тестирования. Ребенок в силу возрастных особенностей может не справиться со своими эмоциями и «сорваться». Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету и потренируйте ребенка, ведь тестирование отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
Подбадривайте детей, повышайте их уверенность в себе.
Контролируйте режим подготовки ребенка к экзаменам, не допускайте перегрузок.
Обратите внимание на питание ребенка. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.
Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
Не критикуйте ребенка после экзамена.
Помните: главное - снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить ему подходящие условия для занятий.
|
